调旋律特有的忧郁气质在孩子左右手的主题对答之间稚嫩的展开，缓缓进行到结束，期间没有半个错音。
一遍弹完小北收起手看向李安。
李安伸出大拇指。
‘于小北的师生指数提升至58’
系统闪烁，李安心里一阵舒坦。
“指法和节奏已经没有问题了，小北，今天我们再来讲讲手腕落提技术的问题。”
说到落提，小北有些苦恼。
老师几乎每节课都在重复强调。
为此她回家也做过大量练习，可手腕落提之间总像是在做机械运动，毫无老师所说的那种自然可言。
李安知道小北的想法，温和地安慰道，“不着急，我们慢慢来。”
说罢他坐到另一架钢琴前，“注意听，注意看我的手腕。”
抬手落下，同样的速度，同样的上行短音阶，李安指落琴响，一串上行短音阶像一串珍珠从他右手连贯滑出。
三小节音乐一个呼吸间已成为过去。
当李安的左手加入进来的时候，原本一条旋律线骤然间分成了两道。
第一次听李安示范的时候于小北还没有开始练习，当时她只觉得好听。
而此时她已经将这首曲目练了下来，再听感觉自然不同于之前
她太想知道为什么老师的左右手可以清晰的弹出两条旋律。
空气中的那两条旋律线时而分离，时而合二为一，彼此间有吸引、有共鸣，又有碰撞和隔阂。
于小北目不转睛的盯着李安的双手，仿佛要记住这双大手的每一个动作。
直到音乐戛然而止，于小北鼓起可爱的两腮轻轻呼出一口气。
‘于小北的师生指数提升至59’
‘于小北的师生指数提示至61’
‘叮——’
‘‘潜在学员师生指数达到60，【李安的钢琴教室】功能开放”
‘叮——’
‘于小北师生指数达到60，自动进入李安的钢琴教室’
连着两声叮响炸的李安头皮发麻。
他觉得好像忽然间，就开始像那么回事了。
小北，好孩子。
收回双手，李安压住兴奋的小情绪。
先上课。
李安这一遍示范的目的是希望小北能够更清楚的认识到提落技术的重要性。
这本该是小北在启蒙阶段就该初步掌握的技术，可小北是跟他学琴之后才开始学习这个技术
就是因为从一开始没有养成一个好的手腕运用习惯，所以小北现在改正起来很麻烦。
相比王小
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