的掌握中。
如果对方不是自己的学生，他肯定想象不到这孩子的综合音乐素养只是个半吊子。
但是。
即便李安知道王小虎还是个半吊子，他也不能否定王小虎在指挥上所展现出的天赋。
而且就是因为王小虎是个半吊子，他才通过刚才的一帧画面确定了想让王小虎尝试走走这条路的想法。
今天下午他用他的方式给五组的孩子讲了强弱，给其他孩子讲课的同时，他也在给王小虎讲。
教学点的反馈以及对孩子们后面排练的观察，他确定王小虎已经明白了音乐在行进中的强弱关系。
但是在实际运用中，或者说如何运用，又是另外一个课题了。
可王小虎干了什么？
王小虎自己不用弹，通过双手指挥唐小星弹。
王小虎用双手的力度和身体的幅度暗示大家——这里要弱了，这里要强了。
然后音乐能力强的孩子按照王小虎的指挥将音乐的强弱做出来了，而在他听来，音乐起伏效果非常值得圈点。
也就是说王小虎通过他下午的讲课，在实际指挥对这首音乐进行了一种自我诠释。
并且这种诠释并不是没有章法在里面的，甚至王小虎还会用一只手匀速挥节奏，用另一只手压低的动作示意大家在速度不变下作渐弱效果。
虽然除了唐小星其他孩子都做了快速减弱，但这里已经可以充分说明王小虎在找机会过程中具有冷静的头脑。
一首完整的音乐不可能让人从头到尾打鸡血。
王小虎并没有带着音乐坐过山车，他明白什么地方应该平稳进行，所以他做出了那样的手势。
换作一般的孩子，在今天这样的场合中未必会有这般冷静的头脑，更多会出现的情况是在燥热舞台上感受着台下看不见的目光和眼前的激昂音乐，然后竭尽全力大开大合挥舞手臂。
小崽子真可以，李安心里盘算着是不是应该和秦勇交流一下了。
随着音乐再次回到主题，王小虎全然不知自己的额角已经出汗。
他敏锐地聆听着六个小伙伴给他的反馈，时刻准备将脱轨的人拉回来。
低头翻谱页，王小虎瞄了一眼就再也没有低过头。
一只挥手到唐小星用激昂的大和弦将他的思绪推到最高点！
“啪！”
“噹！！”
钢琴声、人声、击掌声，三声齐聚收尾的一瞬，王小虎在所有人的目光中将双手高高扬起在半空中握拳将整
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