陈凡满腹心思地回到歌舞巷。
刚走进塾堂的院子，突然听到院中传来孩童肆无忌惮的欢笑声。
“郑学兄！”陈凡见到院中一人颇为诧异。
郑应昌此时正坐在长凳上，利用杠杆原理，屁股发力，撬起另一边的陈学礼，二人玩得不亦乐乎，见到陈凡，他只随意招呼一声道：“东家，我来上工了！”
陈凡苦笑，这大秀才竟然还真绑定了自己。
“郑学兄既来，今后有什么打算？”
郑应昌赶走了一帮排队“跷跷板”的学童们，笑着对陈凡道：“你这人学问是有的，就是太过老学究，年纪比我小，规矩却比我多。”
“我看你以后啊，就别喊我什么学兄了，你就叫我……唔……伙计，嗯，我帮你扛活，你叫我伙计，很合理嘛！”郑应昌拍着陈凡的肩膀，动作上可没有伙计对待东家的尊重。
陈凡也很烦这些规矩，于是就坡下驴：“那也行，我以后就叫郑兄吧！”
郑应昌摇了摇手：“随你随你！”
随即他又道：“我先说好，那些经史子集，我是教不了的，自己为了考举人，看书都觉得头疼，再教那帮孩子，那我会疯！”
“(⊙o⊙)…”
“这样吧，我自认为于书道上还有两三分心得，不如我就教孩子们写字如何？”
蒙学很重要的一门课程就是写字。
在古代蒙学教育中，识字和写字自然密不可分。
儿童初入学塾，首先要识字、写字，然后才能进行读书训练。
汉字不同于拼音文字，他的笔画、间架结构、部首等都有很多讲究。
仅在许慎的《说文解字》中，就划分了540个部首。
而且汉字还可以分为象形、指事、会意、形声、转注、假借这六类。
根据文字的形体，人们又可以把汉字分为独体字和合体字。
这样繁琐的理论和分类，要让刚刚接触文字的儿童去领会、掌握，就必须要求蒙师根据每个孩子的特点，了解汉字的规律，制定儿童识字、写字的教学计划。
陈凡早就想针对这件事，拟定一个针对整个弘毅塾的书法训练计划。
但一直都没有时间。
他一个人既要管理孩子的学习，还要照顾各位“住校生”的生活。
每日既要给孩子句读，还要带着孩子读课文，最后还要抽检孩子背书。
可以说，在写字教学上，他投入的精力很少。
陈凡也知道，要想写出一笔好字，
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