他不是在当时看见了那个背影——而是在很多年之后，在记忆里重新看见了它。有时候，看见是需要距离的。”那节课的后半段，她带着学生们重新细读了课文中那些容易被忽略的细节——父亲和脚夫讲价时“我”的心理活动，父亲嘱托茶房时“我”的暗自嘲笑，以及最后那句“我那时真是聪明过分了”。她没有直接告诉学生们这是“欲扬先抑”的写作手法，而是让他们自己去体会那种“当时不觉得，后来才明白”的情感落差。下课铃响的时候，她看到好几个学生还低着头在课本上划着什么，没有立刻收拾东西往外冲。她拿起教案，没有多说什么，安静地离开了教室。
下午是初一（3）班的作文课。这个班的学生基础相对薄弱一些，作文对他们来说往往是一件比做数学题更令人头疼的事情。苏茵茵没有急着布置题目，而是先花了十分钟，给学生们念了一段她自己写的小短文——写的是她小时候在村里的生活，写她外婆家院子里那棵老枣树，写她每年秋天举着竹竿打枣子、外婆在树下用围裙兜着接枣子的场景。她念完之后，把那段短文抄在了黑板上，让学生们找出里面描写动作和声音的词语。学生们七手八脚地找了出来——“举”、“打”、“兜”、“接”、“噼里啪啦”、“咯咯地笑”。苏茵茵在他们找出来的这些词语下面画了横线，然后说：“写作文没有那么难。把你在那个场景里看到的东西、听到的声音、闻到的气味写下来，把你在那个时候心里面的感觉写下来——就是一篇好作文了。写你自己经历过的事情，不需要华丽的词藻，只要写出真情实感即可。”
她布置的作文题目很简单——《一件小事》。要求写自己亲身经历的一件事，字数不限。布置完题目之后，教室里安静了下来，只剩下笔尖划过纸面的沙沙声和偶尔有人抬头思考时轻轻转动笔杆的声音。苏茵茵在课桌之间缓缓地走动，偶尔在一个学生身边停下来，弯腰看他写了什么，轻声给出几句提示。走到教室后排的时候，她注意到一个平时作文总是交白卷的男生，正咬着笔杆盯着空白的作文本发呆。她没有催他，而是在他桌边蹲下来，压低声音问了他一句：“你记不记得你小时候做过什么让你印象特别深的事情？不一定是大事——很小的事情也可以。”那男生想了很久，然后有
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