序还要细化，我现在还只有自己一个人，真的搞不了。”
陆川用笔敲了敲桌子抗议道，之前景国留学生来的时候陆川在信息部跟大家开了个会，在会上提出了一个想法，就是这个想法让他自己遭到了反噬，最近忙成了狗。
景国这次过来的留学生里，选报信息技术的人是最多的，乌托邦在课程设置上设计了很大的障碍，但最终还是会教这些学生一些应用技术和编码技术。
然而景国人就算是学会了应用技术和编码技术，也只能基于手机和电脑，在乌托邦搭建好的平台上开发应用，景国想要复刻乌托邦的技术，解决卡脖子问题，光是学习应用技术和编码技术是远远不够的。
他们没有配套的硬件制造和底层操作系统的制造能力，而这种能力乌托邦既不会和别人分享，也不会在大学课程里设置，只有在信息技术的毕业生毕业之后通过了审查，加入到信息部，工作一段时间转正之后，才会在工作中慢慢了解和继续学习。
基于这样的计划，陆川便提出了一个提议，反正都要教景国人应用技术和编码技术，这些景国人又是优中选优的精英，那么为什么不狠狠地压榨他们一把，把他们当做免费的劳动力来用呢？
如果在乌托邦大学的信息技术课程里设置多个需要由团队完成的“大作业”，以考试为名义，把信息部积压待开发的、和微信无关的开发工作分解出去，作为一个个单独的项目“外包”给这些学生，要求他们限时之内完成，最终担任他们老师的张庆来验收。
即便以景国学生目前基本为零的水平基础，要到能完成大作业的程度还有很长的路要走，但如果生源真的足够优秀，或许他们真能给信息部带来一些惊喜也说不定。
骆博文和张庆都觉得这个建议不错，反正都是要授课要布置作业，外包成大作业的项目只会是一些不重要的项目，这样形式的作业既新颖又有利于信息部。
张庆在这个基础上又提出了一个更离谱的想法，在前期只教景国学生前端的开发技术，后台服务端的技术不是不教，而是放在大二大三甚至大四的课程里再教。
这样的教学计划可以让景国学生很快就觉得自己掌握到了一些开发技术，而且他们所编写的代码是有可见的效果的，有成就感之余实际上又离核心技术非
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