能用。”
苏念薇写下：跨学科学习方法迁移。
工作人员凑过来看了一眼。
“苏主任，这个词会不会太正式了？”
苏念薇头也没抬。
“正式点好，要进附件。”
后面的卷子一份接一份翻过去。
十八班的卷子不漂亮。
卷面上有错题和空题。
部分计算写到一半划掉重来，还有些答非所问但起码动了笔。
赵大壮在草稿纸角落画了一个小人举剑，旁边写着干掉摩擦力。
许老师看着那张草稿纸。
“这摩擦力也挺冤。”
苏念薇扫了一眼。
“图像不要删，这也是原始卷面。”
“这种也留？”
“留。”苏念薇把那页草稿纸推回原位。“我们不能只挑好看的，真实材料才有用。”
下午一点。
最后一摞卷子复查完。
许老师把眼镜放到桌上，两只手搓了搓脸。
陈老师靠在椅背上，视线落在桌面那排对比卷上。
左边的月考卷大片空白，有些存在乱涂痕迹，个别只写了名字。
右边补考卷的字迹难看且图形不正再加上步骤杂乱，但每一张都写满了。
上面写对的题目和错题混杂，还能看到写到一半放弃重新再来的痕迹。
丑归丑。
卷面留下了文字与图形，以及被擦掉重写的痕迹。
陈老师手指在吴昊那句加盐酸冒泡旁边点了点。
“这句话挺土。”
“土。也是动脑子想了。”苏念薇说。
许老师盯着那两排卷子看了好一会儿，声音放轻了。
“卷子会说话。”
“它说这孩子以前不想开口。现在愿意吭声了。”
苏念薇把这句话记了下来。
倒数班卷面变化具备过程性证明价值。建议纳入学校整改积极性附件。
写完这句，她停顿片刻，又补了一行。
建议给予十九中阶段性观察期。
工作人员看见这行字。
“苏主任，这句影响很大。”
苏念薇把笔放下。
“所以要有证据。卷子，签到，作业，家长反馈，医院材料，食安整改记录。每一样都要能查。”
陈老师问：“如果有人说他们靠钱砸环境呢？”
苏念薇把吴昊的卷子合上。
“钱不能替学生把受力图画上去。也不能替吴昊在卷子上写加盐酸冒泡。”
工作人员又问了一句。
“这句话也能写进去吗？”
苏念薇抬头。
“不能，这句太像方既明。”
复核室里
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