体系内的人，坐的住是最基本的要求
一个小时很快过去。
“老师我写完了。”
闫解成放下笔，示意了一下。
在场的几位老师眉头都皱了一下，但是老校长波澜不惊。
既然闫解成示意写完了，陈老师过来收卷，看了看，但微微点了点头。
休息十分钟。
闫解成起身活动了一下手腕，走到窗前。
楼下有几个学生在打篮球，砰砰的拍球声传上来。秋日的阳光洒在操场上，一片金黄。
“接着考？”
王主任问。
“嗯。”
闫解成回到座位。
第二门是现代文学。
赵老师把试卷递过来，题目更难一些。
分析《红色岩石》中江姐形象的时代意义，比较《青春之歌》与《林海雪原》的革命浪漫主义表现手法，还有一道创作题，要求以“秋收”为题写一篇短文。
看完了闫解成彻底懵逼了，《青春之歌》与《林海雪原》你让我分析革命浪漫主义表现手法我也就忍了，毕竟这两本书一本是去年出版的，一本是今年上半年出版的。
这两本书在图书馆都可以借到，作为文学系的看看这样的书属于必读科目。
可是你让我分析《红色岩石》中江姐形象的时代意义，你这就是欺负人了吧。
这本书才上市半个多月啊，很多地方都买不到，自己如果不是有样本书，自己也没有。
你这让原作者分析原作者的心态？
闫解成抬头看看老师，再看看试卷，再看看老师。
老师毫无反应，林默摇摇头，就当是几位老师考自己的阅读广度吧。
闫解成想了想，先做创作题。
他写了个小故事：一个老农在合作社的田里收割，回忆起单干时的辛苦，感慨集体化的好处。八百字，写得很顺。
分析题他答得更仔细。
《青春之歌》和《林海雪原》也都看过。笔尖不停，一口气写了两大张纸。
最后剩下《红色岩石》的分析题。
他又看了赵老师一眼。
赵老师坐在对面，眼神里带着审视。
闫解成咬了咬牙，不就是分析吗，干了。
第三门是古代汉语。
孙老师出的题很刁钻：标点并翻译一段《左传》，分析“之乎者也”在文言文中的语法功能，还有一道是默写《滕王阁序》选段。
闫解成松了口气。
终于有一个正常一点的老师来，而且这些题目对他来说都不难。
他古文底子以前就
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